4月25日下午，四川省2022年“國培計(jì)劃”市級農(nóng)村骨干培訓(xùn)項(xiàng)目—學(xué)前骨干教師培訓(xùn)開展了線上學(xué)習(xí)活動。首先每組學(xué)員代表進(jìn)行了主題網(wǎng)絡(luò)圖分享交流，隨后，成都師范學(xué)院程敏老師進(jìn)行了深入地點(diǎn)評。

    成都師范學(xué)院程敏老師作《主題活動的預(yù)設(shè)與生成指導(dǎo)》專題講座。程老師從幼兒園課程的內(nèi)涵，幼兒園課程的要素與課程本質(zhì)觀的關(guān)系兩個方面進(jìn)行了細(xì)致的講解，重點(diǎn)為老師們深入淺出地解析了幼兒園園本課程實(shí)施主要路徑，并強(qiáng)調(diào)主題活動的生成與預(yù)設(shè)是班本化的基礎(chǔ)，老師們需要加強(qiáng)主題與主題生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視對兒童需要的回應(yīng)，推動兒童深度學(xué)習(xí)。老師們通過學(xué)習(xí)對“主題的預(yù)設(shè)與生成”關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟，知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。作為教師，應(yīng)該不斷在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡的特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)和方法，從而更好地開展教學(xué)活動，讓兒童成為活動的主體、成為活動的主動建構(gòu)者。

    每組學(xué)員代表進(jìn)行了主題網(wǎng)絡(luò)圖分享交流，隨后，成都師范學(xué)院邱月老師和李玉瓊老師進(jìn)行了深入詳細(xì)地點(diǎn)評。邱老師提到主題墻里的內(nèi)容要來源于生活，來源于兒童，來源于兒童的興趣，要站在兒童的視角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要適當(dāng)留白。李老師提到主題墻創(chuàng)設(shè)是用來展示教育成果和幼兒的發(fā)展水平，是幼兒園課程和環(huán)境的一個有機(jī)融合，是優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑，我們在賦予主題墻這么多意義的同時，要思考它是否發(fā)揮了這些作用、價(jià)值，要做有效的環(huán)境。

    南充市紫竹街幼兒園田竟人：環(huán)境是孩子的不說話的老師，是孩子的第三位老師，所以我們經(jīng)常說要讓孩子生活在有準(zhǔn)備的環(huán)境中。今天下午，在程敏老師的帶領(lǐng)下，每個組代表學(xué)員相互分享自己的一些環(huán)創(chuàng)感悟，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的高低樹立了正確的兒童發(fā)展理念，并提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。晚上，各組學(xué)員代表就自己班級的主題墻及區(qū)角視頻進(jìn)行講解，并得到李玉瓊和邱月老師的指導(dǎo)，進(jìn)行了思維的碰撞。這期間也提高了我的主題墻和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，今后更有思路和方向地開展主題教育活動，將教學(xué)主題真正應(yīng)用到墻面和區(qū)域中，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本著互學(xué)互助、共同發(fā)展的想法，希望在第三階段線上培訓(xùn)期間探索幼兒發(fā)展的道路上繼續(xù)攜手同行，共同為成就孩子們的幸福童年而努力！

    南充市商貿(mào)幼兒園唐海菊：有了前期的經(jīng)驗(yàn)加持，我對課程資源的審議以及幼兒園區(qū)角、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了重新的認(rèn)識。對于頂層設(shè)計(jì)而言教研結(jié)構(gòu)要合理；對老師而言從細(xì)節(jié)入手，處處都能充滿智慧；對幼兒而言玩具可以是任何東西。作為教師要善于把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒發(fā)展的“玩具”，在開展區(qū)域活動時，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子、讀懂孩子、了解孩子、回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給予孩子自由發(fā)揮的空間。

    高坪區(qū)東觀幼兒園謝曉：通過學(xué)習(xí)讓我明白幼兒園室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的設(shè)置，需要用自然物建立起環(huán)境和兒童之間的聯(lián)結(jié)感，這也是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心目標(biāo)。每個教室的“主題學(xué)習(xí)墻”，應(yīng)該記錄著孩子們學(xué)習(xí)的過程。孩子們每天學(xué)習(xí)中的思考，要探索的問題，以及對當(dāng)下的一些認(rèn)識，都會顯示在主題學(xué)習(xí)墻上。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)看似隨意，但讓孩子可以自主表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造性。在環(huán)境里，兒童有很大的自主權(quán)，材料不拘泥于固定的位置上，會隨著學(xué)習(xí)主題的變換與當(dāng)下自然與季節(jié)的變化，讓孩子們展開創(chuàng)造。在創(chuàng)造中，他們討論規(guī)則，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。

    江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)滿雅琦：4月25日下午，我們在程敏老師的組織下，幾位學(xué)員老師圍繞她們幼兒園開展的主題活動《愛玩的玩具》《尋找春天》《身邊的科學(xué)》《小青蟲的故事》等進(jìn)行了主題網(wǎng)絡(luò)圖的分享，程敏老師做了耐心細(xì)致的專業(yè)點(diǎn)評，讓我們知道了課程思維導(dǎo)圖可以從哪幾個維度去思考和生成！晚上六點(diǎn)，幾位學(xué)員分享了幼兒園的主題墻和區(qū)角布置的視頻，得到了李玉瓊教授和邱月博士的指導(dǎo)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)始終是以幼兒為主體，要看得見孩子在創(chuàng)設(shè)中的主導(dǎo)地位。同時也要讓孩子看得見自己的學(xué)習(xí)活動成果。程老師點(diǎn)評說有一部分幼兒園注重美觀，孩子的參與和痕跡太少，孩子參與的表征形式很多，有繪畫、圖片、教師書寫幼兒配圖等等。在一系列問題的思想碰撞中，我覺得收獲滿滿！

    隆興小學(xué)幼兒園吉婷婷：我們幼兒園位于偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)附屬幼兒園，跟小學(xué)共用場地，由于農(nóng)村的環(huán)境條件有限，在環(huán)創(chuàng)上應(yīng)該更要下功夫。通過學(xué)習(xí)我明白了幼兒園的環(huán)創(chuàng)并不是“錦上添花”，而是要發(fā)現(xiàn)身邊一切可以利用的材料，為幼兒創(chuàng)造豐富的園所環(huán)境。鄉(xiāng)村有很多能夠使用的材料，比如木頭、瓦片、絲瓜布、廢舊飲料瓶、奶粉罐，甚至是廢棄的電飯鍋、舊衣服，這些都可以很好地利用起來，幼兒的想象力是豐富的，他們能把這些“廢舊”變成好玩的玩具，教師也應(yīng)該發(fā)揮想象利用它們做出適合幼兒發(fā)展的環(huán)創(chuàng)。

    國培學(xué)習(xí)的精神盛宴，像一束光照亮了我們，給了自己前行的指引。常言道，方向?qū)α?，就不怕路遠(yuǎn)；思路對了，努力才有意義。相信在后期的成長道路中，我們定會沿著光不懈奮斗，踏步向前。同時行進(jìn)的過程中且教且研，且思且進(jìn)，埋頭探路，抬頭看天，定能致遠(yuǎn)！